在我所关注的“语文钱塘潮”公号里，我看到这样一个贴子《提问帖|高三了，我的作文还有这么多问题，该怎么办？》，觉得这种针对自己高考作文的“自我探寻”，也是训练同学们“问题意识”的好方法。当高三学生们将他们在写作中的困惑列为一份60个问题的清单时，这已是一次无意识的自我思维探询。这份清单，真实反映出备考途中普遍存在的困境。如何超越这种困境呢？逐一回答或突破每个具体问题吗？60个问题呢？虽然不60个问题并不是每位同学的所有问题，但是，如果只是把这60个问题“分领”回去，也非小数目，而且容易陷入技术细节的泥潭，反而强化问题的碎片化感觉，产生“问题无穷尽”的无力感。这里想再往前走一步，对这60个问题再作一个归类，说得高大上一些，就是对这60个问题进行一下“问题管理”。并且在“归类”过程，实施一个叫“优先实施等级”的分类。第一优先级：审题立意与思辨深度具体问题与编号具体问题与编号1高考作文如何拿到55分？29思考角度如何做到全面？2立论如何从材料中提取，并使其立得新颖？32思考停留在表层，不够深入，怎么办？3关键词理解不到位，如何界定“大地的模样”与“我们的模样”？38如何提升思想深度，让升华段有深度且切题？4找不到辩证关系，如何从两方面来辩证二者关系？46如何就题目展开进一步的延伸与分析？5挖掘不出题目背后的深层涵义，主题限定是什么，想表达什么内容，想告诉我们什么？48如何让阅卷老师觉得我很懂这个作文题？6如何在短时间内形成思辨性论点？50审题无法准确把握，怎么办？10如何从简短的材料中提炼出命题者需要的观点？55怎么深入层层论证爱国相关的关键词？14如何提升思辨作文深度？56如何对题目进行层层递进的思考以写出深度？15如何在作文中进行现实批判？58如何快速审出命题者的意图即作文题目的核心？这18个问题，可以归于第一优先级，这一等级涉及审题立意与思辨深度，解决的是作文“写对”和“写深”的问题。具体到一些核心策略，比如不少审题读题的方法和策略，如圈出材料中所有核心概念、动词、转折词、关系词（如“与”“和”“但”“然而”）。这就是问题中的“提取”。同时，还需要确定这些关键词之间是什么关系？主动思考是对立关系？还是统一关系？还是因果关系？甚或是条件关系？这就是你需要的“辩证关系”。再如需要揣摩命题意图，即明白命题者通过这个关系，想探讨什么人生、社会或时代议题？这就是“深层涵义”和“命题者意图”。再具体到思辨论点生成的方法。可以重点做一些句式的表意训练。如“不是…而是…”句式，能帮助你在常见观点上推进一层。例如，谈“爱国”，不是盲目排外，而是理性自信、开放包容的共同体意识；“既要…又要…更要…”递进句式，直接构建层进结构。例如，谈“奋斗”，既要有个人的努力（微观），又要有时代的机遇（中观），更要有将个人融入国家发展的自觉（宏观）；“在一定条件下转化”思维句式，任何二元关系都不是僵化的。例如，“快与慢”可以谈：在科技发展上求快，在文化积淀上需慢；快是效率，慢是沉淀，二者统一于高质量发展的追求中。再如概念界定技巧，这主要是针对第3、21问。如果概念浅显如“坚持”，就不要强行复杂化。可以从“是什么表现”“不是什么”来界定，或赋予其时代新内涵，如新时代的“坚持”更讲究方法、调整。界定概念是为后文论证划定范围、奠定基调，避免泛泛而谈。它与后文论点的关系是：界定是“下定义”，论证是“展开分析”。避免重复的关键是，界定后立刻转向“为什么需要这样”或“如何做到”。第二优先级：素材积累与运用融合具体问题与编号具体问题与编号7如何提升语言水平并与素材等和谐统筹安排，形成自己的独特文风？31作文素材积累不够充分，运用不够准确，怎么办？8难以分析出题中的深层含义，抵达不了深处，只能在表层反复徘徊，难以将语料合理融入，怎么办？34红色主题与西方哲学如何结合？9因害怕准备的事例与题目完全搭不上，论据缺乏而恐慌，怎么办？39如何让积累的素材更好融入要写的话题中，而不是生硬地写“例如……”11如何在文中巧妙融入小众素材？40积累的事例感觉局限性太多，有时候无事例可用，写的东西言不及义，怎么办？12中间段落素材如何与命题材料结合？41如何举出事例来论证观点？13素材如何与作文主题相契合？45如何积累素材（即积累一些新奇的，能多用的）？24找不到最切题的小众素材，怎么办？54红色家园的主题与哲学素材怎么关联怎么用？25如何积累和运用素材、名句？59素材匮乏如何高效解决？如何高效获取作文高分？28素材的运用怎么契合作文题？60论据实例不会用，记不住，怎么办？这是第二优先等级，即素材积累与运用融合问题。素材积累的原则是“少而精，一材多用”。不应该用多多益善的策略，可以选定10-15个核心人物/事件，进行深度挖掘。这些人/事最好具有多重精神维度（如苏轼：挫折与豁达、文艺与生活、创新与坚守）。同时，可以建立素材档案，为每个核心素材写下3-5个不同的应用主题和角度。这就是你“多用的新奇素材”。素材运用需要追求“精准扣合”三原。述料“有指向”，即叙述素材时，动词和形容词要紧扣你的分论点。例如，论证“创新”，写爱因斯坦就要突出他“打破牛顿力学框架”；论证“坚持”，就要写他“多年如一日潜心研究”。分析“有过渡”：在素材和论点之间，必须有一句明确的“分析句”，搭建逻辑桥梁。例如：“……（素材事例）。爱因斯坦的故事告诉我们，真正的智慧不仅在于发现问题，更在于有勇气挑战权威，开辟新径。”段落结构“三明治”，观点句+（过渡/阐释句）+定向叙述的素材+紧扣观点的分析句+小结回扣句。具体到红色与哲学的结合（针对34、54问）问题，这里的“红色主题”很有近向年高考的主题特色，而“哲学”则有些江浙地方特色。泛而而之，红色主题（如爱国、奋斗）多是倾向于“实践”层面，西方哲学，如康德的责任、黑格尔的辩证法，多具有“理论镜鉴”功能。弄明楚各自的特征，才能在写作文时用得恰到好处，例如，谈“爱国奉献”，可以引用康德的“道德律令”，说明这是一种超越功利、发自内心的崇高选择，从而提升论述的哲理高度。第三优先级：结构布局与语言表达具体问题与编号具体问题与编号16如何组织递进式作文结构？30语言不够优美，没什么深度，怎么办？17开头结尾如何写才能助力高分？33语言比较平淡，怎么办？18格言式作文题应采用怎样的作文结构？19格言内容如何在文中串联？35二元对立类作文如何避免踩一捧一？20引用相同事例论证时，怎样的语言表达更出彩？36除了七段结构外，还有别的结构能用吗？21第二段概念界定，如果题目中的概念非常浅显，或难以界定该怎么办？如何不让第二段概念界定和后面的论点重复，导致车轱辘话？每次都感觉能界定的概念就一二句话，概念界定到底该写哪些内容？37如何组织语言，写出比较有文采的句子，如排比句之类？22怎么精彩结尾，引用+观点重复吗？与前面完全车轱辘话没问题吗？43如何精进语言，在说理的同时语言丰富而优美？26如何让作文看起来文笔好？27除了二元论，其他类型的作文题有什么固定格式吗？57除二元结构外，还能写什么模式？第三优化等级是“结构布局与语言表达”，有如上18个问题。文章的结构确定，应该是在动笔之前就要明确的，而且要让文章结构发挥出应有的赋分功能。有句话叫“结构决定功能”，那么，文章的结构布局，也决定了你文章的分析论证功能的实现。我们熟悉的常见的上些结构模板，灵活运用起来即可，不必追求结构化创新，就像建筑一样，创新过了头，有可能入围“十大最丑陋建筑”之列。比如层进式，这几乎是万能优选。是什么（概念、现象）→为什么（原因、意义）→怎么办（方法、建议）→升华（时代、未来）。这是问题16、56的答案。再如辩证式，主要用于二元关系题。A面分析→B面分析→A与B的辩证统一（重点在此）→综合提升。避免“踩一捧一”的关键就在“统一”段。还可以融合运用驳立式，尤其是针对有争议话题。摆出错误认识→批驳其局限→树立正确观点→深入论证。格式是死的，思想是活的。关键段落内部要有逻辑（因果、假设、对比等）。再说语言。写作语言要靠个长期主义素养而成，但是，对于“短期可练”的提升之法，可以重点放在开头结尾上，比如，开头可“引材料+提问题+亮观点”；结尾可“回扣材料+总结升华+呼吁展望”。避免车轱辘话的关键在于升华——将个人感悟联系到时代、文明、人类等更宏大而具体的维度。可以靠引用名言来增点睛之效。记牢5-8句万能而贴切的格言（如《中庸》、鲁迅、罗曼·罗兰），并练习从不同角度解读它。第四优先级：考场实战与心态调整具体问题与编号具体问题与编号23如何在考场上快速运用有文采的语言？49怎么才能脱离宏大叙事的束缚？42如何将抽象的格言转化为具体概括的概念？51找不到契合的名言警句，怎么办？44要多久练一篇作文？52陷入对一个观点的循环论证，怎么办？47遇见新题型该如何应对？解题的底层逻辑是什么？53“反观当下”，该如何联系？最后这8个问题，则可以放在最后一个等级，即考场实战和心态调整的问题层面。这年写作有关，但更与心理素养有关。我们可以从每次的模拟临场中形成自己的些程序性策略，比如时间分配。审题构思（10分钟）→列提纲（5分钟，一定要！）→写作（45分钟）→检查（5分钟）。每周至少写1篇，改1篇。其中，需要明确的是审题的底层逻辑，无论题型多新，本质都是让你对某个“话题”或“关系”发表“看法”。紧扣材料，完成题目指令——是让你“谈谈看法”还是“比较鉴别”——就不会跑偏。具体针对如何摆脱“循环论证”与“宏大叙事”。这里提供一个思维表达策略，在提出一个观点后，多问几个“为什么？”“然后呢？”“反之会怎样？”，让思维纵向深入或横向展开。而宏大叙事，则要学会“大处着眼，小处落笔”，谈爱国，可以从“一枚国徽、一首国歌在你心中的分量”写起；谈时代，可以写“外公的粮票、我的移动支付”；“反观当下”如何联系呢？不要动辄“物欲横流”“这是最好的时代也是最糟的时代”，一副小小年纪就看透一切的样子，你可以从正反两面，比如今天有哪些人或事体现了题目精神？今天哪些现象背离了它？其根源是什么？。联系要具体，可提及“内卷”“躺平”“AI挑战”等时代语境，但需理性分析。正好在《语文月刊》群里，主编胡家俊老师也在问一个问题：“各位群友：我想邀请各位围绕'提问’这个问题来讨论：'提问’有什么作用？AI时代为什么要重视培养学生的提问能力？2025年高考语文全国一卷第4题关于'提问’的设题，你是如何评价的？假如高考语文还考提问，可以怎么去考？怎么样的提问才算是高质量的提问？…… ”然后，胡家俊老师还先后两次总结发布老师们的看法，这里把最后的结论写在这里：①提问有什么作用？答：提问是思考的开始，有提问，思考才有方向；初高中学生的提问不应是孩童时期基于好奇脱口而出的浅问、散问，而是有聚焦、有提炼、有期待的思而后问。这样的提问才能真正促进思维的发展，培养发现问题的能力。在每个人都有发声话筒的互联网时代，学会提问，还能让人尽可能遇到问题多想一想，不急于做简单粗暴的是非判断，间接的，也就对避免网络暴力出了一份力。②AI时代为什么要重视培养学生的提问能力？答：对大多数普通人而言，培养提问能力，就如同在AI浪潮中得一艘小船，不至于那么快被淹没；对于精英而言，出色的提问能力如同于无路处开路的那把砍刀，或可助人开出一条新路。③2025年高考语文全国一卷第4题关于“提问”的设题，你是如何评价的？答：大方向甚好，能有效指导一线备考的方向；此类出题的质量也仰赖于考命题能力，受限于文本以及改卷的现实条件，如果刻意变成一类考查方式，要警惕为形式而形式，有悖于考查初衷。④假如高考语文还考提问，可以怎么去考？答：个人的见识和命题能力有限，想不出能考查能力素养、适合考场、兼顾改卷限制的考查方式，或许可以在今年的考题方式基础上考为什么要提出这样的问题，考查问题的前置思考。⑤怎么样的提问才算是高质量的提问?答：基于现有能力、整合已知信息、有助于推进困境解决的问题为高质量问题。这两个内容，当然“提问”的初衷自然是不同的，但是，我突然想到，既然是“提问”（有人甚至根据智商、情商而造了个词叫“问商”）对于未来青年的发展，具有如此重要性，那么，把两者结合起来，会不会事情都更清晰些。当然，两者的“问题”的提出的动力，是不相同的，胡家俊老师向大家询问的，是高考重视“提问”这类题型的考查价值，而“语文钱塘潮”中所列举的高三学生关于写作文的60个问题，则是基于高三学生真实的写作实际，那么，如果让我们来回答“假如高考语文还考提问，可以怎么去考？”这个问题的话，我的想法是，高考题目如果再考“提问”，应该是让这“提问”和学生的学习生活、思维过程更贴切，而不是像2025年那样从别人现成的文章里找出问题的“逆推式提问”，让“提问”来得更真实，才具有育人与选拔的功能。来源：深语老葛 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